Delemne: Dataspill og læring

Delemne: dataspill og læring

Veldig spennende og utfordrende emne! Det er som å bli barn igjen. Jeg ble inspirert av programmeringens muligheter til Kodu, og prøvde meg litt. Men jeg tenkte at jeg måtte finne på et spill som kunne tilpasses bedre til språkopplæring. Jeg var ute etter et spill som kunne styrke kreativitet, strategisk tenkning, men også muntlige og skriftlige ferdigheter i fremmedspråk. Jeg fant blant et stort utvalg et par spill som jeg synes kan stimulere og styrke elevenes læring foranket i kompetansemål.

Begge er spill som kan lastes ned på iPad og iPhone. Et er en programmerings program for å lage egen barnebok. Elevene kan skrive, spille inn stemmene sine og laste inn egne bilder.

Dette spillet er veldig brukervennlig, og kan tilpasses barn i forsjellige alderstrinn.

  

Det er også flere interaktive spill, hvor elevene kan prate til en figur som gjentar alt. De har mulighet til å ta opp lyder, stemmer og animasjon av figurer. De kan også lage sin egen film.

  Her er for eksempel en film jeg har laget med applikasjonen ”Talking Ginger”.  Eleven kan snakke til katten som gjengir alt, samtidig som eleven tar opp for å lage en kort film.

  

http://youtu.be/ZkK5LPT0Esg

Delemne : Barns digitale arena

Delemne: Barns digitale arena

Som vi har erfart og har kunnskap om, barn og ungdommer tilhører en digital epoke. De beveger seg i en arena preget at teknologi. Dette gjelder ikke bare databruk eller mobil bruk, de er født i et verden som er digitalt styrt. Fra varmen i huset, oppvaskmaskinen eller bilen ,til musikk spill og kommunikasjon. Snart vil alt i livet til de nye generasjonene bli preget av digitaliseringen. Til tross for at dagens elever møter skolen med ulike foresetninger, digitaliseringen er dominerende i samfunnet og påvirker alles hverdagslivet. I en sånn kontekst, å integrere IKT og digital kompetanse i skolen har en stor relevans. I rapporten ”IKT I DET NYE LÆRINGSROMMET” påstår Grete Dalhaug Berg og Lila Marie Moberg, at skolen og samfunnet er gjensidig avhengige av hverandre, og at IKT kan være brubygger i dette samarbeid.  

Et levende samfunn er i stadig endring, og å kunne fornye seg er veldig viktig for å takle slike endringer. Skolen former de individene som er driften til samfunnet. Målet kan være som i PILOT og integrere IKT i skolen samen med andre innovasjoner, med det formålet å utvikle og forbetre praksisfeltet i skolen basert på individa si røynsle og lokale tilhøve, og dermed gi viktige bidrag tilbake til samfunnet generelt. (Berg G.D. Og Moberg L.M.)

Det er veldig mye forskjellig som innrammer digitale arena til barn og ungdom, men det er ikke meningen å integrere ukontrollerbart alt i skolen. Det er dette tema jeg synes det er veldig viktig å gi relevans til og som jeg brenner for. Her vil jeg referere til et utdrag fra Berg og Moberg sitt rapport om IKT i det nye læringsrommet. Jeg synes dette er et veldig viktig poeng, som gjenspeiler holdingen jeg vil leve for i mitt lærerarbeid.  

”Læreren si rolle blir i større grad å legge til rette for læring, og å rettlede elevene i å ta i bruk sin kunnskap og skape sammenheng i læringssituasjonen. Elevene må ha rettleding i å nytte teknologien til sin fordel med et kritisk blikk. Vi snakker ikke bare om at elevene skal lære av IKT, men vi er nå mer opptatt av at elevene skal lære med IKT. Ei av de viktigste oppgavene til morgendagens skule, er å gi elevene god og helskaplig kompetanse på IKT” (Berg G.D. Og Moberg L.M.)

I fremmedspråk undervisning digitale verktøy kan både stimulere  og føre til læring. Programmer som ordnett har oppnådd god kvalitet, det gjør skrivingen i fremmedspråk lettere. Også bruken av internett resurser med interaktive oppgaver kan stimulere elevene til arbeid med faget. Her er et eksempel på en oppgave jeg bruker ofte i gjennomgang av verb i fortiden. Elevene arbeide med lyd,bilde og skrift i samme oppgave. :

 

http://www.colby.edu/personal/b/bknelson/SLC/juan/accion.html

Sammensette tekster

Delemne: sammensette tekster

Delemne om sammensette tekster er utrolig interessant! Jeg ble så inspirert, at jeg satt i gang en plan til klassen min med en gang. På eksemplene som blir forklart i leksjonen, ser vi hvordan kontaktlæreren eller faglæreren kan følge med elevenes utviklingen ved bruk av digital portfolio. Det er også et primært mål med portfolio at elevene organiserer sin egen læring, interagerer med medelevene, og hovedsakelig reflekterer over egen læring.  Digital portfolio er en evalueringsstrategi som danner grunnlag for kvalitativ evaluering i elevenes læringsprosess. Portfolio evner spesielt bra for elevens egenvurdering.

I fag som for eksempel fremmedspråk, elevene kan måle egen utviklingen i løpet av hele opplæringstiden. I ungdomskolen elevene lærer fremmedspråk nivå I i tre år. Dette betyr at de starter fra en grunnleggende kunnskap og skal utvikle seg til å nå et videregående nivå II og om de vil videre opp til nivå III. Hvis elevene gjør bruk av portfolio helt fra ungdomskole, vil de kunne ha en verdifull oversikt på egenutviklingen sin. I mitt arbeid med faget, bruker jeg for eksempel elevmapper på Fronter, eller applikasjoner som for eksempel Evernote. I Evernote kan elevene digitalisere papirnotater, arkivere og dele dokumenter, laste opp bilder eller lagre lydfiler. Her viser jeg en video som eksempel på hvordan elevene kan arbeide. Videoen presenterer en figur skapt av elevene som har navn, familie og arbeid  osv. Kombinasjonen av video, tekst og lyd er et verktøy for å utvikle kompetansemålene i læreplanen for elevene i fremmedspråk. 

IKT og tilpassa opplæring

Delemne: IKT og tilpassa opplæring

I opplæringsloven har tilpasset opplæring stor relevans. Uansett hvilke trinn og fag vi lærerne arbeide med, er vi pliktig til å ta hensyn til elevenes foresettinger . Å differensiere opplæringen er noe vi må konfronteres med til daglig. I mitt arbeide som fremmedspråklærer møtte jeg store utfordringer i forhold til elevenes foresettinger. Jeg opplever alltid at i en klasse har jeg elever med veldig forsjellige kunnskapsnivå, og foresettinger, som jeg skal forberede til de samme kompetansemålene. I blant kan et så utfordrende arbeid føles uoppnåelig.

Variasjonen i undervisningsmetodene, vil hjelpe oss til å kjenne til elevene og skjønne bedre på hvilken måte hver enkelte av dem lærer på. I tillegg for å ha forskjellige evner til læring, elevene har ulike kulturelle og sosiale bakgrunn, ulike interesser og ulik motivasjonsgrad. Uten en tilpasset opplæring, hadde jeg mistet mange elever på veien. IKT gir meg en del muligheter for å gjennomføre tilpasset språkopplæring. Jeg har for eksempel brukt dataprogrammer for å skape interesse for faget hos demotiverte elever. Elever som strever med grammatikkforståelse kan oppleve mestring ved hjelp av aktiv bruk av språket.

En konkret eksempel på dette kan være å arbeide med digitale oppgaver som er tilgjengelig på internettsider til læreboka:

        

    

Eller arbeide med digitale prosjekter som for eksempel animasjonsfilmer, lydopptaker, og mye mer. 

Delemne:  Tankekart som tenkeverktøy

Tankekart er et verktøy som de fleste elever har en forhold til. Siden de første skoleårene har barna erfaring med organisering av ideer og tanker. Tankekart blir brukt allerede på barnehage, ofte for å organisere og synliggjøre barnas tanker på en enkelt måte. Organiseringer av barnas ideer kan bidra til forståelsen og hjelpe til med hukommelsen. Et eksempel på dette er aktiviteten til Klepp og friluftsbarnehage om vennskap: på dette eksempelet ser vi hvordan barnehagepersonalet bruker 

tankekart for å organisere barnas ytringer i en

plakat. Dette vil væare med på å skape barnas

medvirkning i barnehagen.

Det finnes flere digitale verktøy for å lage tankekart, mange er nevnt i DKL leksjoner. Jeg kan nevne andre som evner seg for iPad bruk, som for eksempel iThoughtsHD eller popplet lite i gratis versjon. Ved hjelp av tankekart kan ungene forstå og huske bedre begrepene. 

Her er et eksempel på et enkelt tankekart med iThoughtsHD , som kan bidra til læring ved lesning.

Sammensetning av bilder og bokstaver gir barna økte assosiasjoner. Dette er med på å konkretisere abstrakte begreper, som er bokstavene for ungene. Elevene lærer også å sette i orden visuelle inntrykk  

og assosierer de til bokstavene.  Jeg viser også et eksempel med Popplet:

”Tankekart er en god måte for barn å lære begreper på da man får begrepet presentert både visuelt og auditivt. Dette er med på å gi barna flere assosiasjoner til begrepet og dermed større forståelse av det”. (http://rfl.iktsenteret.no/blogg/tankekart-i-barnehagen)

Kilder:

http://www.minstemme.no/faglige-ressurser/tankekart

http://rfl.iktsenteret.no/blogg/tankekart-i-barnehagen